SCFLS儿童哲学工作坊 | 每个孩子，都是天生的小小哲学家！

来源：管理员发布时间：2023-12-04 10:29:51 浏览次数：202 次【字体：小大】

SCFLS

“太阳为什么会落下？

落下之后，太阳又会去哪里？”

“世界上没有人的时候，

第一个人是怎么出现的？”

“什么是自由，我们真的自由吗？”

孩子们总有十万个为什么，正如最经典的那句“儿童是天生的哲学家”，哲学的本质不在于对真理的掌握，而在于对真理的探究。

（视频）

P4C融合班会

《十一只小猫做苦工》

授课教师：李婷莉

李婷莉老师，中小学二级教师。2011年7月参加工作，一直坚守在教学第一线，担任小学数学教学和班主任工作。与学生相处中，关注细节，注重言传身教，有较强的责任心和爱心，做到眼中、心中有学生。曾撰《立德树人初心不忘》在相城区评比中获二等奖，被学校评为优秀师德典型。

“不以规矩，不能成方圆。”

——《孟子》

一年级的孩子刚进入小学，开始独立处理周围的事情，对大人的依赖过渡到轻松愉快的学校生活。孩子可以无拘无束听、看，干自己想干的事情。对于规则，他们可能没有太大的概念。本次P4C主题班会让学生在游戏、讨论、研究中逐渐懂得什么叫规则以及规则的重要性。

通过本节儿童哲学课的学习，孩子们孩子们逐步明白了规则的重要性。而一个团队、一个班级，也只有当他们遵守自己规则的时候才能够越来越好。

P4C融合班会

《这样公平吗》

授课教师：张佳佳

张佳佳老师担任四年级语文教学及班主任工作。曾获“先进个人”“优秀班主任”等荣誉。在平时工作中，言传身教，严格要求自己。在班级工作中，注重构建团结和谐、积极进取的班集体。课下给予学生充分尊重与理解，尊重孩子们的兴趣爱好并与之产生共鸣，用爱心、耐心和责任心去引领班级每一位学生，让学生的身心得以健康成长。

“公其心，万善出。”

——方孝孺

“公平”的定义，不同的人有不同的见解。四年级的孩子，在团体活动中也不可避免会遇到分配问题，从而产生“何为公平”的疑问和思考。课堂中教师根据刺激物，引导学生“提出问题—探究问题—建构问题—总结收获”。

在这节课的哲学探讨中，学生们逐渐明白争吵、哭闹，对于解决公平与否的问题毫无益处，需要用平和的心态来理解公平的含义，在协商中制订规则、修正规则、遵守规则；在分配原则中，公平不仅指平均，还要尊重个体差异，公平不是绝对意义上的平均，而是合乎比例的分配，在尊重他人的情况下，使个人利益最大化。

P4C融合班会

《做情绪的主人》

授课教师：王盼

王盼老师从事教育教学工作8年。爱岗敬业，责任心强，所教班级经常获“优秀班级”称号。从教以来，师德为本，注重修养；坚持学习，关爱学生，勤勉教学。把“德高为师，身正为范”作为自己的工作准则。严字当头，爱心相伴，用爱和阳光呵护着每一位学生，让每个学生成人成才！

“情绪是人类最好的朋友，也是最坏的敌人。”

—— 约瑟夫·福柯（Joseph Fort Newton）

六年级学生面临着学业压力和成长挑战，往往在人际交往中常表现为以自我为中心，遇到不顺心的事时情绪反应强烈，波动很大。本次P4C主题班会让学生在讨论、比较和活动中了解不良情绪的危害。

通过本节儿童哲学课的学习，孩子们通过“感受觉知三步骤”：观察、标签和接纳。观察我们的情绪，给它们贴上适当的标签，并接纳它们的存在，可以更好地理解和管理自己的情绪。让孩子们用积极的态度和灿烂的微笑面对每一天，并相信我们在情绪管理中会越来越强大。

SCFLS

专家评课

Mark老师

国际文凭组织课程哲学师

核心课程认识论（TOK）教师、考官

Mark老师评课过程中聚焦“如何引导讨论？如何激发学生的好奇心和探索欲望”。强调了批判性思维和团队合作的重要性，鼓励相互尊重、倾听对方的观点，并集思广益。并从教育哲学理论出发，与老师们共同探讨“课堂中是否有更高级的批判性思维能力？是否探讨了伦理和道德方面的问题？”这也是接下来老师们教学设计中重点要实现的目标。