【听读】

趣味文本能激发学生阅读欲

例如典范英语

丰富生动的配图令孩子目不转睛

瞧，学生们正在跟着老师一起开心地阅读！

【写】

低年级的孩子使用绘画日记

培养他们的想象力和英语短句的仿写能力

通过绘画和书写的结合

激发孩子们对英语学习的兴趣和热情

高年级教师引导学生根据写作的主题

巧用思维导图进行发散思维

激活学生头脑中的词汇素材库

思维导图不仅教会学生写作技巧

且能培养学生的创新能力

以达到提高学生的语言综合运用能力的目标

高年级教师还通过设计挑战性任务

引导学生深思、分析

提供范例及组织讨论

促进学生写作思辨能力的培养

“苏城Daily报纸”的制作

体现高年级对于学生写作思辨能力的培养

【演】

台上一分钟，台下十年功

绘本剧表演培养学生悉心操练的耐心

在舞台展示中能够增强学生的自信心和自豪感

【说】

Daily Report为学生提供了一个

每天开口说英语的机会

通过持续的口语练习

学生可以更加自信地表达自己的观点

学生通过听说读写演的综合训练后

能够模仿名人的演讲风格

并运用自己的语言和思想进行表达与展示

为提高文化认同感

五年级情景剧

以课本In the museum话题为背景依托

以“文载于物，归家之路”为精神内核

通过小男孩亚历山大Alexander视角

对话苏醒的异乡中国文物

如《女史箴图》、双羊尊、敦煌壁画等

衬托出文物们归乡思切

情景剧从剧本编写、表演排练和最后现场演出

孩子们的全程参与

呈现了无与伦比的“视觉盛宴”

沉浸式体验跨文化全过程

在探究西方博物馆时

学生发现许多丢失的“中国国宝”

他们通过发现、观察、思考、交流等途径

了解“国宝归家”背后的故事

文载于物，族髓附间

运脉牵连，兴者襄见

我们要做“中国文化传播者与守护者”

拥有家国情怀，与社会责任感

文化的表达方式缤纷万千

学习能力提升的途径也缤纷多样

三年级孩子在ESL课堂上

外教带孩子们了解与欣赏了国外的街头涂鸦艺术

“Town and Art”

城镇设计与涂鸦艺术

高年级孩子已具备较为丰富的语言知识

掌握一定学习能力

了解更多文化内涵

因此思维能力培养

为步入初中打基础具有重要意义

在六年级的英语课上

老师们围绕大单元教研主题

Social gathering（社会集会）展开丰富讨论

通过 “准备”“礼仪”“活动”“影响”

四个子主题

将单元拆分为前-中-后三阶段

分别构思了细致的教学设计

在教、授中西方文化时

孙老师对比中西方文化

让学生们感受文化差异性

她积极引导学生们尊重不同文化

鼓励大家成为国际小公民

顾老师围绕“why”

带领学生通过小组合作讨论其存在的意义

她的互动课堂

发展学生的合作能力、思辨能力和语用能力

演讲现场各班选出优秀代表

展示自己的优秀作品

具有深度的教学设计与多样的活动

能够帮助学生培养

批判性思维、创新性思维、合作性思维等品质

使他们成为具有独立思考能力的个体

同时也促进了

英语水平的提升和思维能力的综合发展