苏城外第1660篇 

余秋雨先生曾说——文化是一种成为习惯的精神价值和生活方式，其最终成果体现为集体人格。

范仲淹主政苏州，根治水患，创办府学，苏州文脉自此鼎盛。姑苏城中至今传颂着"文正遗风"，"不以物喜，不以己悲"的精神品格镌刻进城市基因。

韩愈被贬潮州时，兴办教育，影响千年，其务实为民精神成为教育典范。潮州“崇韩”文化深入城市血脉，韩山、韩江等地名彰显其文化影响力。

吴地对范仲淹、潮州对韩愈的推崇，不仅依赖他们对城市的贡献，更得益于当地人民对文化认同的主动建构——在“移民社会”背景下，其精神被不断赋予新时代内涵，从而跨越时空，成为城市文化DNA的核心。

我们的班级也多为“微型移民社会”

通过班级文化创设，能够——

强化德育根基，塑造班级价值观

激发文化认同，增强班级凝聚力

培育勤学氛围，提升学习内驱力

促进师生共治，构建和谐生态群

传承文化基因，培养文化自信心

「童心绘世界，成长有光芒」

 小学全纳一年级 

窗台阳光踮着脚尖亲吻绿芽，勋章墙上藏着会跳舞的小红花。这间会讲故事的教室，藏着名著里的勇敢种子，等着我们用小手掌捂出嫩芽。

黑板变成会讲故事的魔法小舞台！和老师钻进《木兰从军》的绘本里，用彩泥捏出哒哒的马蹄声。课桌化作汉字游乐场：在“木”字枝桠挂满橡皮泥果子，把“星”字描成会眨眼的小灯笼。午休时，爱因斯坦爷爷的照片会和花木兰剪纸在图书角说悄悄话。

每周五勋章日，教室变身星光秀场：作业本里开满整齐小花摘得“整洁小园丁”，帮同学捡橡皮擦点亮“温暖小太阳”，悄悄扶正歪斜的扫帚也能解锁“教室守护者”。最耀眼的“班级小木兰”勋章，要像花木兰那样举起坚定的小手回答问题才能赢得！

教室后墙住着会变魔术的光影画廊，我们的蜡笔画能变成会动的故事。这周给《西游记》画彩虹筋斗云，下周给安徒生童话设计闪光尾巴。老师说每幅画都是通往未来的车票，等攒满100张，就能坐着彩虹去童话王国办画展啦！

从蜷缩的小种子到挺直腰板的小树苗，我们的铅笔会写诗，橡皮擦能开花。当晨读声变成百灵鸟合唱团，教室门牌上的“一年级5班”，正偷偷练习长出羽毛翅膀呢！

「音为梦响，艺彩飞扬」

小学全纳二年级 

以音为美，以艺创新。小学全纳二年级4班的孩子们化身“艺术小精灵”，用音符编织世界的色彩，用巧手描绘心灵的律动，在音乐与艺术的海洋中搭建起一座“美美与共”的彩虹桥！

从钢琴的古典优雅到非洲鼓的奔放节奏，从尤克里里的轻快旋律到拇指琴的灵动音色，孩子们通过乐器触摸世界文化的脉搏。他们用纸盒、瓶盖制作创意吉他，绘制缤纷音乐手抄报，在实践中感悟：“音乐无国界，旋律是人类的共同语言！”

三、二、一，合奏开始！教室里飘荡着尤克里里的欢快、钢琴的悠扬清脆和非洲鼓节奏。结合译林课文的Rhyme Time与Song Time，同学们自由演奏了《Molly the cat》《Big Henry has a meal》。瞧，小家伙们个个都个性十足，活泼自信。

哇，讲台变成了演出台，老师也加入其中共同演奏，与孩子们组成了黄金搭档。真正的“美美与共”，不仅是欣赏差异，更要让不同的色彩在碰撞中交融成更绚丽的画卷。此刻，我们都是小小艺术家。 

「雏凤清声，妙语“讲”未来」

小学全纳三年级 

“老师！我们把秋天的落叶做成班级日历啦！”

当童声雀跃着撞进办公室，小学全纳三年级1班的演讲文化早已不止于墙面——它活在孩子们指尖的温度里，长在共同约定的默契中，更闪耀在那些比成绩更珍贵的“我们”之间。

“做仁君，施仁政；做仁人，施仁术。”《典籍里的中国》里蒙曼老师的评语一遍遍地在耳边回响……改律令、废严刑、究医理的唐太宗；集古今之精华著成《备急千金要方》惠及百姓的孙思邈。经典文化知识启蒙，讲析演绎形式熏陶，正潜移默化地培养着小学全纳三（1）班同学们的自信心。

你瞧，国旗下演讲，胡梓玥同学侃侃而谈；结业仪式主持，彭菀凌同学熠熠生辉；全纳时光汇演，宋文苑同学尽显急智。每月的第一二周综合素养课是同学们观看《典籍里的中国》的时间，端坐的身姿，专注的目光，无一不在彰显同学们对古典文化知识的渴求。

“观看”不是为了简单的“有感”，同学们会利用周末时间运用豆包、deepseek等AI智能软件进行资料检索。如围绕“仁人之心”进行演讲稿素材整理，在第三周的综合素养课时撰写自己独到的演讲稿。看呐，马之骅同学的资料展示整整准备了三页纸，你猜，他的演讲会赢得同学们的喝彩吗？

从积淀到成果展示，同学们期待已久！一个个高举的小手，都在告诉我们“老师，请让我来！我可以！”新同学吴明桥首次在班级公众演讲，小小的眼睛里盛放着大大的光芒；小糖果唐果恬继新年祝福视频出镜后，更加勇敢自信地站在台前讲述着自己对“仁人之心”的理解……

“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。”日积月累的经验获取，让我们期待看到更加自信昂扬、大放异彩的三年级小少年们！

「美美与共，德语对对碰」

小学全纳四年级 

教育，是让环境成为“第三位老师”；班级，是让文化变成“隐形的翅膀”。

小学全纳四年级1班的同学们化身“跨文化小使者”，用放大镜捕捉每一个有趣的德国文化细节，用“魔法耳朵”体验德语的魅力，搭建一座连接中德友谊的彩虹桥。

见证冷战对峙，国家分合的柏林墙；重走格林兄弟的成长之路，打卡德国童话之路上的小秘密。通过分享讨论活动，同学们不仅增进了对德国文化的了解，也加深了对中德两国文化差异的认识。

每天清晨遇到朋友时，说一声“咕腾踏克！”（Guten Tag=你好）。收到礼物时，要记得回以“当客！”（Danke=谢谢）。这已经成为小学全纳四1班同学们的日常交流暗号。

尊重差异，就像品尝不同口味的糖果，无论是草莓味还是巧克力味，都是甜蜜的好味道。  经过一系列的探究和学习，四1班的孩子们正在逐步理解“和而不同，美美与共”的内涵，培养包容、理解的内心世界，成为跨文化交流的小专家！

「承古习书，以美化人」

小学全纳五年级、六年级 

一笔一划，皆是岁月沉淀；一字一句，满含文化底蕴，愿学生浸润笔墨之气，书写心中乾坤。小学全纳五年级4班，以书法为切入点，意在创设“承古习书·以美化人”的书法特色班级。 

班级文化墙上，左侧是教师用心创作的书法作品，右侧则是学生平时书法练习的精彩呈现，让班级弥漫着墨香，每一面墙、每一个角落都透露出雅致的韵味。

深入汉字的结构，深入汉字的结构，探索其背后的文化，是传承中华文脉的关键。无论是硬笔的刚劲规整，还是软笔的灵动多变，都让孩子们在笔墨间感受汉字之美，领悟传统文化魅力。

在墨香萦绕的班级里，一场场别开生面的书法活动热烈开展。孩子们挥毫写书联、制书签、绘扇子，家长也欣然参与，大家一同沉醉于书法世界，共品传统文化韵味。

一砚青墨润童年，千张宣纸写春秋。小学全纳六年级7班以“纳百川之博，立千钧之格”为精神指引，带领学生在笔墨天地间探寻文化根脉，让横竖撇捺间萌发无限精神力量。

教室里悬挂的书法作品记录着成长足迹。从甲骨文的朴拙到楷书的端方，“汉字时光机”课程带着学生穿越千年文明。他们不仅掌握“永字八法”，更在“册”字里触摸竹简的温度，于“家”字中感受屋檐下的温情。

专属书法档案见证笔尖蜕变轨迹，“小导师团”带领赏析《兰亭集序》的气韵流转。从握笔忐忑到落笔从容，少年们在墨香中淬炼出“静如处子”的专注与“动若脱兔”的创造。当书法长廊成为校园文化名片，我们看到的不只是墙上的作品，更是扎根心田的文化基因。

班级文化作为隐性教育资源，能潜移默化影响学生的价值观形成。

班级文化是学生集体认同的核心载体。可通过共享的文化符号与精神纽带，增强学生对班级的归属感，形成“一荣俱荣”的集体荣誉感；班级文化中的学习氛围直接影响学生的学业态度。积极向上的班级文化激发学生的自主学习意识，减少功利性学习倾向；班级文化需要师生的共同参与。“尊重个体”“协作共治”，有助于打破教师权威的单向管理模式，建立平等对话的师生关系。  

在全球化背景下，班级文化需扎根传统、面向未来，培养学生的家国情怀、文化自信。